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摭谈探究式教学在高中地理教学中的有效运用
[来源:本站 | 作者:张小芹 | 日期:2019年12月8日 | 浏览91 次] 字体:[ ]

摭谈探究式教学在高中地理教学中的有效运用

张小芹

(泰州市姜堰区溱潼中学   江苏  姜堰  225508

作者简介:张小芹(1981—),江苏姜堰人,中学二级,本科,从事高中地理教育教学研究

【内容摘要】课程改革的不断深化,课堂教学的有效性研究一直是教师探讨的焦点,本文以高中地理课程为载体,重点从三个角度进行阐述探究式教学手段在高中地理课堂教学中效性运用的具体措施,以期给教育同仁带来一定的帮助,实现教学相长的目的。

【关键词】高中地理;探究式教学;有效;能力

高中地理知识点繁多琐碎、难以记忆,学习过程艰辛又漫长,不少知识内容学生都难以理解,通常采用死记硬背的方式,效率较低。探究式教学是新课改背景下的出现一种教学法,教师可通过合理的问题、任务、实践活动等,让学生带着探究意识学习新知识,寻求知识之间的内在规律与特点,学会分析和解决重点、难点内容,最终提高他们的探究学习能力。

一、有机结合日常生活现象,有效激发学生探究热情

高中地理知识与初中相比,难度、广度和深度均有所增加,而且知识点比较多,记忆性与理论性较强,虽然与学生的实际生活有所关联,但是不深入发掘很难建立有机联系,以至于他们无法很好的理解、掌握和运用地理知识,学习兴趣和热情更是受到影响。对此,高中地理教师在具体的探究式教学实践中,应有机结合日常生活现象,善于挖掘和利用生活化资源,缩小地理知识和学生间的陌生感与距离感,使其在熟悉的生活化氛围中产生探究新知识的渴望,有效激发他们的探究热情,并意识到地理与生活间的紧密联系。

例如,在《全球气候变化及其对人类的影响》教学中,教师利用生活化资源引入新课:同学们,世界各地气候多种多样、各有特色,我国华北地区四季分明,云贵高原四季如春,海南岛终年如夏,不同的地区有不同的气候特点,那么它们是如何形成和演变的?利用生活化现象导入新知识,焕发学生的探究意识,使他们积极踊跃参与到新知探究中。接着,教师展示全球气候类型图,让学生探究十三种主要气候类型分别分布在什么地方?有什么规律?找出自己想去的地方,阐述原因及指出该地区气候的特点。

二、精心设计合理探究问题,促使学生主动参与探究

在高中地理课程教学中,要想有效运用探究式教学,教师需精心设计科学合理的问题,这是实施探究式教学的基础与前提,以问题为导向吸引学生自主关注和积极思考,促使他们主动参与到知识探究中。高中地理教师在设计探究性问题时,应充分考虑到学生的兴趣特点与学习情况,提出具有一定探索价值和探究意义,且他们比较感兴趣的问题,使其跟随问题分析和讨论。同时,教师结合高中生的年龄特征与心理特点,设计的探究问题要具有开放性与启发性特征,鼓励他们从多个角度思考,使其思维始终处于活跃状态。

例如,以《中国可持续发展之路》教学为例,教师先展示“我国人口每增加2亿人大约经历的时间”和“人口出生率、死亡率、自然增长率”图,搭配启发性问题:该图反映我国人口现状的哪一特点?这一特点会带来怎样的影响?让学生了解到我国人口基数大、增长快的特点,及相应的影响,包括人口素质、小康水平、国家经济实力和现代化建设等。接着,教师设置以下问题:我国为解决全球性的问题提出了怎样的行动纲领?我国的人口问题表现在哪些方面?我国的资源状况如何?环境与发展的关系如何?经济发展在可持续发展中的地位如何?我国的人口战略、资源战略、环境战略、稳定战略各包括哪些内容?等。如此,利用问题让学生探究我国走可持续发展道路的必要性,促使他们在探究中树立爱护环境和保护环境的意识,且努力规范自身行为。

三、积极开展地理实践活动,锻炼学生自主探究能力

高中地理知识的逻辑性较强,对学生的抽象思维能力要求较高,而探究式教学能够有效发散他们的思维,使其拥有源源不断的动力来源,在新知识的学习充满期待与渴望。不过高中地理教师在探究式教学模式下,不能将地理知识的学习仅仅停留在教材内容上,还需要开展适当的实践活动,可以是课堂实验也可以是课外调查,将理论与实践有机融合,帮助学生更好的理解理论知识,并锻炼他们的自主探究能力和实践能力。而且教师应为学生多提供实践的机会,使其全身心的投入到知识探究中,从而获得切身的学习体验。

例如,在教授《水圈与水循环》过程中,教师可设计模拟水循环的小实验,让学生实现准备好足够冷的小石头、塑料薄膜、装干沙子的小盆、水、橡皮筋和透明平底盆等实验材料,按照以下步骤进行实验:①在透明平底盆中加适量的水,直至水没过盆底,将一个装干沙子的小盆放人中央。②用透明塑料薄膜盖住盆口,用橡皮筋扎紧,将盆放在阳光下。③过足够长的时间把冷的小石头放在塑料薄膜上压陷塑料薄膜,注意小石头要放在装干沙小盆正上方。他们可以观察到塑料薄膜上有小水珠凝结现象,水珠沿着小石块下压的方向聚集往装干沙的小盆滴下,最后小盆的干沙被水滴浸湿。这样学生在实验操作中可以清晰观察到水循环现象,理解水循环的概念,培养他们理论联系实际的能力,使其增强水资源忧患意识,树立科学的资源观,养成节约用水的习惯。

四、结束语

在高中地理教学活动中,教师应根据学生身心特点与知识内容有效运用探究式教学,从结合日常生活现象、设置合理探究问题和积极开展实践活动等多个渠道切入,指导他们深入探究地理知识的奥秘,改善自身的学习能力和知识水平。

[1] 秦小艳.探究式教学法在高中地理课堂的实施运用[J]. 新课程学习,2014(06):12-13.

[2] 杨玲.例谈高中地理探究式教学的设计与实践[J].新课程导学,2016(23):34-35.


责任编辑:changguangguo

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