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高中语文阅读教学提问方法管窥
[来源:本站 | 作者:张立厚 | 日期:2019年12月8日 | 浏览42 次] 字体:[ ]

高中语文阅读教学提问方法管窥

张立厚

(泰州市姜堰区溱潼中学   江苏  姜堰  225508

【内容摘要】提问是课堂教学中不可缺少的教学手段,本文以高中语文阅读课堂教学为平台,重点从“科学预设,有地方式、多样提问,发散思维、注重反馈,做好引导”等角度进行思考,探索语文阅读教学中提问方法的具体细节,以飨读者。

【关键词】高中语文;阅读教学;提问方法;能力

问题是知识的载体,是人们进行信息交流的渠道,提问则是课堂师生互动的重要手段。在高中语文阅读教学中,有效的提问可以激活课堂,强化课堂教学效果,所以,在新课改推动下,如何借助有效提问提高语文阅读教学质量,也成为一个备受关注的新话题。为此,本文以提问教学法为主题,就如何在高中语文阅读教学中借助提问来教学展开了研究并得出了以下结论:

一、科学预设,有的放矢

课堂提问具有其特殊性和规律性,过去许多教师在阅读教学中也经常会借助提问来促进课堂互动。不过,一些教师在提问时存在较大的随意性,提问的时机把握的不够好,提问的目的也不够明确,这也在一定程度上影响了课堂进度和提问的效能。要想确保提问的有效性,我们必须要本着适度性原则,根据教学内容和学生的能力,提前进行问题导向研究和生成预设,明确提问的目标。只有这样,才能借助问题点燃学生智慧的火花,让学生参与到阅读教学中来。如在高中宇文必修一《雨巷》(戴望舒)阅读教学中,我们知道,《雨巷》是一首新诗,它也是戴望舒的代表作。本节课的教学目标是让学生理解诗的中心意象和象征意味,感受诗歌的意境美,培养学生的分析能力。根据诗歌的文体特征和教学目标,教师在让学生朗诵诗歌时,可以预设这样几个问题:丁香代表了什么?作者笔下的“雨巷”具有什么特色?它象征了什么?“像丁香一样结着愁怨的姑娘”指的是让戴望舒念念不忘的姑娘吗?然后,让学生带着问题去诵读诗歌。这样学生在诵读时不仅可以找出关键的字词句,还会围绕问题梳理文章脉络,进行问题分析。然后,围绕问题,让大家展开讨论并说出自己的答案,最后再由教师进行梳理和总结,解读丁香的意义和象征的作用。这里的问题,既避免了教学的盲目性,还可以培养学生探索新知的精神,可以说起到了一举多得的效果。

二、多样提问,发散思维

传统的语文阅读教学以教师为主导,学生在教学中地位非常被动。现代教育理念认为,真正的教育应该是一个师生多向互动、知识双向传递的过程。而要想促进师生多向互动,知识双向传递,构建和谐、平等的师生关系是关键。课堂提问关系到课堂教学的灵活性,也是体现师生关系的一个重要方面。过去,许多教师在课堂提问中,都只顾抛出问题,却很少考虑问题的方式、难度、时机和效果,课堂提问的实际效果不佳。教学方式改革是新课改的重要部分,提问方式也是教学方式的一个方面。摈弃传统的问答方式,实现提问方法多样化,可以点燃课堂氛围,增进师生互动。所以在阅读教学中,在提问时,教师要注意提问的方式,争取借助多种方式的提问让学生发散思维,快乐学习。如在《林黛玉进贾府》阅读教学中,在阅读教学前,教师可以借助一些口头问答来导入教学,如“你知道林黛玉为要投靠贾家吗?”、对于林家,你都知道哪些情况?在《红楼梦》中,最早是通过何人之口来讲述林家之事的?林黛玉进贾府时,贾府的主要人物纷纷出场,谁的出场最特别?最让你印象深刻?这些问题可以锻炼学生思维的敏捷性,还不用等待太长时间,用在课堂前最好不过了。围绕教学的主要内容,教师还可以提前预设学习方案,在学案中给出一些书面问题,然后将学案提前发给学生,让学生回答问题,开展自主学习,这样可以让不同层次的学生都参与到学习中去。当然,响应新课改要求,教师还可以将课堂交给学生,在课堂上给学生留出足够的时间,让学生相互提问,借助生生提问激发学生的学习热情。

三、注重反馈,做好引导

课堂提问归根到底是一种教学手段,它的最终目的不是提出问题,而是解决问题。解决问题,不仅仅是教师给出问题的答案,更重要的是借助问题观察学生的反映,了解学生对知识的掌握情况,然后做出反馈,帮助学生解决问题,让学生有所进步。但是问题反馈历来是课堂教学中较为薄弱的一个环节,也是许多教师最易忽略的一部分。而缺少了反馈的提问,是起不到应有的效果的。这就要求高中语文教师在提问时,不仅要做好问题预设,还要根据学生的反应就提问进行有效反思,并及时做出反馈,以完善课堂教学,积累提问经验,提高提问的有效性。如在学习《鸿门宴》这一课时,在阅读教学中,教师根据教学内容,从细节着手,提出了以下问题:刘邦从鸿门宴上逃脱,最该感谢的是谁?他能顺利逃脱,说明了什么?樊哙是不是一个只有匹夫之勇的人?项羽轻易将告密之人告诉了刘邦,说明了什么?针对这样的问题,有的学生虽然知其然,但是不知其所以然,所以他们回答时都是泛泛而谈,如关于“樊哙是不是一个只有匹夫之勇的人”这个问题,许多学生都说不是,但是他们无法给出更多的解释。项羽说出曹无伤,有的人说他轻敌,却对项羽没有更深的认识。根据学生的回答,教师要从更深的层次思考问题,并对学生进行引导和启发,如从樊哙与项羽的精彩对话中可知,樊哙的措辞有理有据,可以看出他不仅有勇而且有谋。项羽说出曹无伤,是因为他有贵族的骄傲,也是因为他城府不深。这样不仅可以为教师今后在提问时抓重点、抓要点提供参考,还可以加深学生对问题的理解,优化教学效果。

总之,善于提问是阅读教学的一项重要技巧,但是提问对教师的教学能力也有较高的要求。教师只有合理进行问题预设,注意提问手法的多样性,重视提问反馈和反思,才能使语文阅读课堂更有活力,才能取得良好的教学效果。

【参考文献】

[1] 毛倩.高中语文阅读教学中主问题的设计方法[J].语文天地,2017(4):74-75.

[2] 梁兆.浅析高中语文阅读教学提问设计[J].教育现代化,2016(2):282.

 


责任编辑:changguangguo

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