您的位置  首页 >> 学科论坛 >> 化学 >> 正文
爱满天下 立德树人——谈高中化学后进生的转化教育
[来源:本站 | 作者:王振海 | 日期:2019年12月4日 | 浏览396 次] 字体:[ ]

爱满天下 立德树人——谈高中化学后进生的转化教育

王振海

泰州市姜堰区溱潼中学   江苏  姜堰  225508

摘要:“爱是教育的基础,没有爱就没有教育。”高中化学后进生作为全体学生的一部分,我们化学教师要坚持以陶行知先生“愛满天下”的教育思想为指导,在做好化学教学和课堂管理的同时,更要做好高中化学后进生的转化教育。本文先就高中化学后进生形成的原因进行了简单分析,然后重点阐述了高中化学后进生转化教育的对策。

关键词:高中化学后进生 转化教育

素质教育要求学校教育必须面向全体学生,全面提高学生的素质。高中化学是一门研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的基础学科。高中化学知识比较抽象,有很多学生在学习化学时都会出现困难,也就形成了所谓的高中化学后进生。他们接受新的化学知识能力较低,没有形成良好的化学学习习惯,化学成绩不尽如人意,在家庭和学校中获得的表扬太少,甚至受到一定的歧视,导致高中化学后进生产生自卑感。教育家马卡连科曾说过:“爱是教育的基础,没有爱就没有教育。” 高中化学后进生作为全体学生的一部分,我们化学教师要坚持以陶行知先生“愛满天下”的教育思想为指导,在做好化学教学和课堂管理的同时,更要做好高中化学后进生的转化教育。

一、高中化学后进生形成的原因

结合自己多年的教学实践,笔者认为高中化学后进生形成的原因主要有以下几种情况:

1.初中化学基础不牢

初中化学教学时间紧、任务重、教学难度较大,随着初中化学学习内容的增多,学生需要掌握的化学概念和化学规律不断增加,部分学生开始出现学习的困难。这些学生不能及时复习巩固每天的学习内容,搞不清的问题就一个一个地积累下来,问题越积越多,学习的难度也就越来越大,产生了因为“不会学”而“学不会”到“不愿意学”的连锁反应。这部分学生进入高中后,在高中化学的学习中自然就成为高中化学后进生。

2.初高中化学知识衔接脱节

有些学生在初中化学学得还不错,中考成绩也中等偏上,但是到了高中学习一段时间后就成为了高中化学后进生。究其原因,众所周知应试教育几乎已经成为各类高中学校教育的主线,并向初中甚至小学推进。初中化学学科学生应该掌握的部分基本技能和知识,因为中考不考,学生就不去掌握,老师也不作要求。例如1-18号元素中常见元素的相对原子质量和常见分子的相对分子量记不住,为高中学习物质的量部分知识留下隐患。这种学段之间的脱节一方面给给各阶段的教学带来了不利影响,另一方面对学生的健康成长也会造成无法弥补的损失,导致不少初中化学还比较好的学生进入高中后在化学学习中出现学力不足和学业困难,慢慢也成为高中化学后进生。

3.高中化学学习方法调整滞后

初中化学相对于高中化学来说,知识内容简单,但是联系生产、生活紧密,所涉及知识面广而缺乏深度,对概念、原理要求不高,一切是围绕学生感兴趣、易学的知识展开教学。初中的学生掌握化学知识的层次粗浅,学生不会从本质上理解概念和原理,常常生吞活剥、死记硬背结论。在化学知识的理解、掌握、迁移等环节中,更多停留在照搬硬套、代公式、机械模仿的水平。高中化学知识由形象向抽象过度,例如:氧化还原反应知识的学习,初中化学从得氧失氧角度建构氧化还原概念,而高中化学却抽象到电子得失角度分析氧化还原反应。高中化学知识不仅要了解现象,还要分析产生现象的原因,理解本质。例如:钠的化学性质很活泼,就不能仅仅停留在钠能与冷水发生剧烈反应这一现象,还要能从钠原子结构分析其本质原因:钠最外层只有一个电子,在化学反应过程中极易失去一个电子变为稳定结构,使学生形成结构决定性质,性质反映结构的化学科学素养。进入高中后,有些学生仍然习惯于初中的学习方法,认为化学只要读读背背就能学好,高中化学学习方法调整滞后,慢慢成为高中化学后进生。

二、高中化学后进生的转化教育对策

对高中化学后进生进行转化,并努力做到既标本兼治又事半功倍,可以将“知之者”“好之者”“乐之者”作为三个既独立又可相互配合的策略,同时还可以作为高中化学后进生转化之路要达到的三个不同层次。

1.知之者——夯实基础

“知之者”就是使高中化学后进生掌握化学的基本知识和基本技能,包括三个层面:一是知道并能够记住,二是理解并能够应用,三是能够融会贯通,把握知识的整体相关性。在高中化学学习中,高中化学后进生大多数是没有达到其中一个层面,久而久之,产生畏惧心理,甚至放弃学好化学学科的希望。因此,高中化学后进生的转化,先要解决如何使他们成为“知之者”的问题,通常应该注意把握以下几个方面:

1.1查找高中化学后进生缺失的知识点。

缺失的知识点主要包括两种情形:一是初中化学基础不扎实,二是在高中学习过程中缺漏了某些知识点。对于第一种情况,例如有些学生到高中后化学式书写仍然有问题,根本原因是初中化合价部分的知识没有弄明白,影响了化学式的书写,对于这部分学生应加强初高中衔接知识的补漏。对于第二种情况,先要掌握高中化学后进生在高中化学学习中缺漏的是哪些知识点,进而有针对性地进行辅导。还可以请全班学生写出在高中化学学习中感到掌握比较薄弱的知识点,在平时的课堂教学中选择合适的时机穿插进去,加以点拨。这样,高中化学后进生在化学的学习上就会渐渐克服畏难情绪,越学越有信心。

1.2把握高中化学后进生在高中化学知识理解层面上的欠缺。

对于某些知识点,高中化学后进生表面上记住了知识点的内容,但是实际上对知识点不理解或理解不深,不能学以致用。例如:对于电解质概念的学习,大多数高中化学后进生也能记住电解质概念的内容:在水溶液或熔融状态下能够导电的化合物是电解质。但是,运用电解质概念判断具体物质哪些属于电解质时,又会出现困难。解决这个问题最好的办法是在这个知识点设计问题,让学生加深理解,如电解质的范畴是什么?电解质能够导电的条件是什么?等等问题,以“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”鼓励高中化学后进生多问自己几个为什么,来加深对概念的理解。

1.3引导高中化学后进生及时归纳整理所学知识,形成知识体系。

真确的学习应该使所学的各种概念和内容之间建立一种正确的联系,形成知识体系。但是,高中化学后进生大多不善于把高中化学中的各种概念、内容等相互比较、联系,使各个知识处于孤立和隔离状态,在高中化学的学习中产生困难。例如:高一化学学习化学键内容时,离子键和共价键概念比较抽象,学生通过一次的概念学习,往往很难完全理解并能运用。在课堂小结时,可以让学生通过列表对比,分别从键的定义、成键原因、成键微粒、成键元素、典型实例等方面完成表格。这样做,高中化学后进生不仅对两个概念的内容进行了一次有意义的回忆,更是对两个概念进行比较、提炼、再加工的过程,是一个质的提升。

2.好之者——培养兴趣

“好之者”就是使高中化学后进生成为高中化学学习的爱好者,当学生对某学科的学习产生兴趣爱好时,其学习能力也会加强。对此,教师可在高中化学教学中采取以下措施:

2.1利用学科优势,培养高中化学后进生的学习兴趣。

化学是一门以实验为基础的科学,生动有趣的实验是诱发高中化学后进生学习兴趣的重要途径。在认真做好课本上实验的同时,更多安排一些学生感兴趣的实验,有条件时尽可能让高中化学后进生自己动手操作,获得直接体验。例如:在介绍过氧化钠的性质时,可以增加“滴水生火”“吹气生火”等趣味实验,让高中化学后进生睁大好奇的双眼,这样他们在课堂上就能注意力集中,精神饱满,对化学课的兴趣自然浓厚。

2.2爱护关爱高中化学后进生,使他们信任化学老师。

很多时候,学生接受了老师,通常也就接受他所教授的这门学科。学生起初对教师可能本无所谓接受或不接受,但随着学习困难的加大,就可能冷漠对待教师,而这种态度则会导致其越来越回避该门课的学习。因此,笔者认为,作为教师,我们永不放弃每一位学生,要给学生以爱,为他们提供成长的空间。

2.3发挥后进生的参与精神与创造性,使他们体验成功的喜悦。

面对高中后进学生,老师容易忽略他们的参与精神与创造性。实际上,高中生的年龄阶段,身心特征,使他们在内心中潜藏着甚至涌动着对参与的期待,甚至可能在他们的脑海中闪过创造性的火花,在课堂教学或课后兴趣小组活动中,要更多的给予他们鼓励,避免给他们挫折感,应让他们不断从活动中感受到成功的喜悦,从而建立学习的自信。例如在课堂上提问中提一些难度不大的问题让他们回答,平常对于基本知识的小测或批改作业多进行当面指导,在演示实验时请他们进行帮忙等等,在这些过程中对化学后进生给予口头上,笔头上,眼神中的肯定。

3. 乐之者——乐在其中

使后进生成为化学学习的“乐之者”是对高中化学后进生转化的进一步巩固。“乐之者”就是使他们能感到化学学习是生活、生命的必需。从而将化学的学习融入到自己的生活和生命之中。在这种学习中获得意义感。教育教学的根本目的是立德树人,最大的成功是培养对社会有用的人,而不能仅仅是一种知识的传授,更不能只是成绩的获得。

3.1通过化学史的介绍,培训后进生正确的化学学科素养。

化学史是人类在长期社会实践过程中,对化学知识系统的归纳与总结的历史,蕴涵着大量科学素养教育的素材。首先有利于学生掌握化学知识与技能,它们是化学学科素养的基础与前提。例如,学习胶体的性质——丁达尔效应时,适量介绍英国科学家丁达尔发现该现象的实验史实,并对其进行简要说明,学生通过这一化学史就可以很好地理解丁达尔现象。通过这一形式的教学,可以让学生更好地掌握化学知识,加深对知识的理解与应用,从而通过化学史教育培养后进生的科学素养。其次有利于后进生了解科学探究的过程与方法,通过对化学重大发现、化学家探究过程等化学史实的介绍,使高中化学后进生了解化学家探索科学规律和结论的过程并使其受到科学方法的熏陶。例如许多金属与非金属材料的发现都依赖于科学家们正确地使用各种科学方法。通过化学史的介绍有意识的向高中化学后进生渗透科学方法,真正达到化学教学与化学史相结合,改善教学效果进一步让化学后进生理解科学探究的过程和意义,从而培养高中化学后进生的科学素养。最后有利于培养化学后进生的情感态度和价值观。化学史中蕴藏着丰富的科学思想、科学方法、科学观念、科学精神、科学价值观,以及科学态度和科学品德等。这些对于培养化学后进生形成科学的情感态度和价值观,提高化学后进生的科学素养具有十分重要的作用。例如借助中国古老瓷器的发展史,化学燃料的发展史,中国制碱工业史等化学史实以对化学后进生的科学视野,扩大他们的知识面,所有这些都可以促进化学后进生科学的情感态度和价值观的形成,从而有效提高他们的科学素养。

3.2通过化学与生产生活的联系,使后进生认识到化学知识的力量。

化学是一门基础的自然科学,对人类有重大意义,跟生活有密切联系。化学能帮人们做有用的事,衣、食、住、行、,化学无所不在。

在衣方面,化学可谓给生活增添温暖。尼龙,分子中含有酰铵键的树脂,自然界中没有,需要靠化学方法得到;涤纶,用乙二醇、对苯二甲酸二甲酯等合成的纤维。还有类似的许多衣料,丰富了人们的衣橱。在食方面,化学同样重要。用纯碱发面制馒头,松软可口。各种饮用酒,经粮食等原料发生一系列化学变化制得。槟榔是少数民族喜爱的食物,在食用前,槟榔必须浸泡在熟石灰中,切成小块。到一定时间后,才可食用。

由于有了化学,我们的住房才有多彩的装饰。生石灰浸在水中成熟石灰,熟石灰涂在墙上干后成洁白坚硬的碳酸钙,覆盖了泥土的黄色,房子才显得整洁明亮。化学炼出钢铁,我们才有铁制品使用。化学加工石油,我们才能用上轻便的塑料。化学锻烧陶土,才能使房屋有漂亮的瓷砖表面。

化学反应是交通工具得以行驶的动力。没有燃料的燃烧放出热量,车辆根本无法开动。化学能是它们得以行动的最原始的能量来源,即使用了电做动力,也不能忘记化学能伟大的贡献。在现在,化学仍是交通工具的生命仍对人们出行起重大作用。

总之,在高中化学后进生的转化过程中,可以使他们成为“知之者、好之者、乐之者”作为整体性、根本性的思路,这样做,不仅是夯实他们化学知识的基础,而且是形成了学习化学的兴趣培养了化学的学科素养,这样才是一种“综合治理”之策。

参考文献:

[1]高中化学后进生转化的困境与对策[J]. 林爱兰.  新课程研究(下旬刊). 2013(12)

[2]浅谈高中化学学科后进生的转化问题[J]. 遇娜.  读与写(教育教学刊). 2013(01)

[3]应做好初高中化学知识的衔接[J]. 白金有.  中学化学教学参考. 2015(10)

[4]初中与高中化学需要衔接什么[J]. 张海洋.  中学化学教学参考. 2010(03)


责任编辑:changguangguo

相关文章

  • ·没有相关文章

相关专题

  • ·专题1信息无
  • ·专题2信息无