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泰州市姜堰区溱潼中学学校校园欺凌专项治理工作学习材料
[来源:本站 | 作者:原创 | 日期:2017年2月11日 | 浏览61 次] 字体:[ ]

泰州市姜堰区溱潼中学学校校园欺凌专项治理工作学习材料

校园欺凌是指同学间欺负弱小的行为,校园欺凌多发生在中小学,由于很多国家实行多是九年制的义务教育制度,受害者会长期受到欺凌。欺凌过程,蕴藏着一个复杂的互动状态,欺负同学会对同学构成心理问题,影响健康,甚至影响人格发展。

一、基本介绍

在世界的各个国家,每天都会发生校园欺凌的事件,并不时有校园学生欺凌暴力案件的报道,其中还有一些性质相当严重的恶性案件。案件中那些心灵被扭曲的孩子们作案手段之残忍,令人触目惊心。在中国,校园暴力一般要到非常严重,甚至已经触犯刑法的程度,才会受到社会注意。例如:邯郸26中女学生吴华被同校七八个女生多次暴打、折磨,被送进医院;广东开平的一位初二女生因为得罪了校园里拜把子的七姐妹,被掳到一家宾馆。七姐妹找来四个未成年少男轮奸了这个女生,对她肆意殴打、凌辱,并将施虐过程录像,上传网络取乐。

任何形式的欺凌行为都是不可接受的,因为欺凌除了对“受伤者”造成伤害外,对“欺凌者”和“旁观者”同样造成伤害。“欺凌者”长期欺负别人,会以自我为中心,对同学缺少同情心等;“旁观者”会因为帮不到受害者而感到内疚,不安等。

二、主要表现

校园欺凌不一定在校园内发生,放学后同学间的欺负行为也算在内。主要表现是欺负弱小的人,令受害者在心灵及肉体上感到痛苦。

校园欺凌通常都是重复发生,而不是单一的偶发事件。有时是一人欺负一人;有时集体欺负一人。通常欺负者不觉得自己不对,而是受害者怕事,默默承受而不敢反抗和告发欺凌者。

三、涉及学生

1.欺凌者(Bully):发动欺凌行为,通常还带领其他同学参与其中。

2.受害者(Victim):受到欺凌。

3.协助者(Assistant):跟随欺凌者,直接参与欺凌行动。

4.附和者(Reinforcer):支持欺凌者的行为,例如:在旁嬉笑或呐喊助威。

5.保护者(Defender):安慰及支持受害者,尝试制止欺凌行为。

6.局外人(Outsider):置身事外。

四、欺凌者类型

典型欺凌者

1.霸道和冲动,倾向使用暴力欺压他人。

2.比较以自我为中心,对受害同学缺少同情心。

3.得到部分朋辈的认同。

4.行为上比起其他同学突出。

被动欺凌者

1.看见欺凌者的暴力行为得逞,于是协助及附和欺凌者,有些则藉此保护自己,免受欺凌。

2.看见欺凌者欺凌同学后,则嘲笑受害者无用。

五、受害者类型

1.性格内向、害羞、怕事。

2.在同学间不受重视,只有很少朋友,在学校中十分孤单。

3.缺乏与朋辈相处的社交技巧,容易引起同学不满和反感。

4.有身体障碍者、有智力障碍者。

5.沉默、表达能力不佳者。

6.性格或行为上有异于他人。

六、欺负行为

1.叫受害者侮辱性绰号;指责受害者无用。粗言秽语、喝骂。

2.对受害者的重复的物理攻击,身体或物件。拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发。

3.干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等,损坏,或通过他们嘲笑受害者。

4.欺凌者明显地比受害者强,而欺凌是在受害者未能保护自己的情况下发生。

5.传播关于受害者的消极谣言和闲话。

6.恐吓、威迫受害者做他或她不想要做的,威胁受害者跟随命令。

7.让受害者遭遇麻烦,或令受害者招致处分。

8.中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向宗教种族、收入水平、国籍、家人或其他。

9.分派系结党:孤立、杯葛或排挤受害者。

10.敲诈:强索金钱或物品。

11.画侮辱画。

12.网上欺凌(Cyberbullying),即在网志或论坛上发表具有人身攻击成份的言论。受害影响

七、身心影响

恐惧、消沉抑郁、创伤后遗症、忧虑、胃痛吸毒、酗酒、自残、自杀,自己也成为欺凌者,可能是校园枪击案的原因之一。

其他影响:常常缺席、对老师不恭敬、诉讼

八、专家观点

大多数研究者都认为,学生对上学感到厌倦是欺凌弱小的先兆,学校应该开展丰富多彩的学生活动。

澳大利亚南澳大学的里戈比认为:我不认为法律是解决校园欺凌问题的成功途径。在很多情况下,它仅仅是在提醒孩子,他们的所作所为是错的。

一些专家还认为,教孩子如何积极参加社交活动而非仅仅做一个旁观者,是解决这个问题的另一个有效途径。

九、各国措施

挪威:鼓励学校对校园欺凌采取全校范围的干预措施,如制定课堂规则,对学生行为进行限制,组建教师职业发展小组,与学生开展有关同辈关系与行为的班会活动,为欺凌者、受害者及其家长提供心理咨询等。挪威2002年通过了一个宣言,号召国家、地方政府以及家长和教师团体加入到尽快根除校园欺凌现象的行动中。

澳大利亚:建立了政府支持的组织和网站,如“反欺凌网络组织”和“澳大利亚无欺凌计划”,以帮助学校了解欺凌现象,为学校制定相关政策,提供教师培训的指导大纲。澳大利亚政府通过增进师生们对社会正义问题的理解来解决校园欺凌问题。其理论依据是:只要认识到骚扰、折磨与自己不同的人是错的,那么欺凌问题就得到解决了。

以色列:以色列为解决校园欺凌问题采取了一系列措施,其中要求学校建立全校范围的反欺凌政策,并对在职教职员工进行培训。以色列还对正在进行的调查和研究提供支持,以求寻找到个性化的解决办法。调查发现,欺凌现象发生最多的是在放学后的走廊和厕所,或教师监控不力的时间段。很多学校采取的办法很简单,如增加警力,保证照明,让父母接送孩子,休息时间在走廊上安排更多教师等。

美国:美国,校园暴力被称为“欺凌”(bullying)。校园欺凌在初中(6-8年级)阶段最严重,高中时逐渐减少,但依然存在,是中学普遍存在的问题。学校对“欺凌”十分重视,每年开学时,会培训教师如何处理欺凌事件,发给指导材料。对学生也会有预防性的教育,告知他们学校的有关规章。

日本:日本文部科学省加强了对教师进行有关校园欺凌的培训,增加了合格学校辅导员和护理员的数量,以帮助学生处理各种问题;同时,允许学校对那些给同学带来身体或心理伤害的学生停课,并为此制定了更加明晰的指导原则和程序。

 


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